С тех пор как началась школа, дни наши разделились на “домашние” и “школьные.” В школе пока все идет хорошо. Это не значит, что мы очень довольны, но учитывая, что мне такой распорядок весьма облегчает жизнь, и происходит это не в ущерб ребенку (Ади не экстатичен по поводу школы и новых друзей, но в целом, хоть и не рвется туда, он спокоен и расслаблен), принимать никаких решений мы пока не будем. Пусть вещи идут своим чередом, что-нибудь да замаячит на горизонте, я это чувствую…
“Домашние” дни не многим отличаются от нашего весенне-летнего образа жизни. Мы занимаемся делами, Ади играет сам, что-то рисует и мастерит, если мне надо срочно что-то сделать по-работе, он развлекает Либи (в основном, развлечение заключается в том, что Ади сидит рядом и играет со своими игрушками, а Либи пытается их у него стащить), а между делом мы обязательно втискиваем один-два урока из прежнего репертуара, счет-чтение-письмо. В школе, похоже, полезнее “обучающих” фильмов и бесконечной промывки мозгов на тему полит-корректности давать детям ничего не собираются, поэтому многие образовательные функции мы снова взяли на себя. Чтобы как-то разнообразить занятия, а также начать неспешно прихватывать предметы из программы первого класса, я начала пытаться вводить комплексные занятия (unit study) на самые различные темы.
В последнее время Ади стали явно больше привлекать мальчуковые забавы. Раньше его можно было усадить за любое рукоделие, лишь бы что-то новенькое, да у меня под боком. Теперь он частенько крутит носом и заинтересовать его моим старым репертуаром стало сложней. Но меня этим не напугать, поэтому я стала искать более подходящие развлечения.
Так, например, зная, что Ади интересует тело человека, я сначала воспользовалась моментом и подсунула ему мою старую “Анатомию для Художников” (Енё Барчаи), откуда Ади начал копировать скелеты, а потом мы вместе сделали гигантскую аппликацию (в рост Ади), с помощью которой ему было легче понять и запомнить разные части тела и органы. Во время занятия мы потренировали художественную часть (вырезание, рисование, расскрашивание, аппликацию), счет и измерения (Ади померял изображение и нарисовал справа шкалу, копирующую линейку, тем самым повторив цифры и их написание), и чтение – когда я, в качестве повторения, распечатала карточки с названиями, Ади их прочел и приклеил в соответствующих местах.
Похоже, что Ади ярко выраженный визуал, то есть человек, который учится глазами, образами, зрительной памятью. У нас уже давно завелось, что есть у него личная тетрадь, в которой он простым карандашом или ручкой вырисовывает все свои мысли и идеи, и там же чёркает на скорую руку (иногда прямо посреди беседы), когда должен что-то осмыслить. А теперь я еще и нашла этот новый для нас способ обучения, который не только визуальный, но и физический (попробуйте поползать по полу на протяжении нескольких часов!), а это лучшее, что можно придумать для нашего “вечного двигателя.”
Я совершенно точно буду пытаться применять создание подобных “плакатов” к другим предметам, когда это будет возможно. Например, по тому же принципу сейчас, начав изучение доисторических времен, мы работаем над временнóй шкалой с датами и событиями этих древнейших периодов. Это так интересно, учиться вместо с ребенком! Теперь я знаю с десяток названий самых старейших животных на земле; не думаю, что мне это пригодится в повседневной жизни, но ведь интересно же!
Вообще мальчишка растет и меняется семимильными шагами. Можно рассказывать и рассказывать, да время не всегда позволяет. Но все-таки продолжение еще следует, одни баталии с папой в шашки и домино чего стоят!..
