Счастлив тот, кто счастлив у себя дома (ц)

Category: Учимся Page 13 of 32

О том, как мы учимся всей семьей. Здесь всегда весело и интересно!

Воскресное чтение

Answering The Question (английский) − Красиво, красиво, красиво! О том, что делать, когда приходит время расстаться с любимыми волшебными героями (зубной феей, пасхальным кроликом, и т. д.). Мудрый ответ мудрой мамы на вечный вопрос: “А что остается от сказки потом?”

7 ошибок воспитания, которые мешают детям добиться успеха (русский) − Про современные тенденции в родительстве (про “соломку,” про культуру “победителей,” про важность слова “нет”).

The One Thing I’ll NEVER Do as a Parent (английский) − Очень мне близко и похоже на выводы, к которым пришла я; немного перекликается с моими другими размышлениями о родительстве (например, в первой половине вот этого поста).

G4SS0978

I’m Done Making My Kid’s Childhood Magical (английский) − Статья во многом перекликается с моим старым текстом “Детство под микроскопом.”

Behold: the two absolutely worst arguments against homeschooling (английский) − Как почти все написанное этим блогером, блестяще, искрометно и очень верно. Опять про социализацию домашников, и почему беспокойство о ней не имеет ничего общего с действительностью.

History of the world (video, английский) − Все история нашего мира в великолепном полуторачасовом фильме. Мне кажется, это можно посмотреть даже со слабым английским (предварительно вооружившись несколькими энциклопедиями и книжками по истории), видеоряд прекрасен!

Aimee Mullins: The opportunity of adversity (video, английский) − Я не большой поклонник мотивационных речей, но здесь столько искренности, настоящего, жизненного, что не могла пройти мимо. Здесь и о Б-ге, и о языке, который мы используем называя те или иные вещи, о школе, о духе, о медицине, которая не умеет смотреть на человека/ребенка в целом, а стремится изолировать проблему и “лечить” только ее, и еще много чего…

Про детский сад (русский) − Ссылку даю не для холивара, а для “подумать.”

Рецепт: волшебный шоколадный напиток (русский) − Рецепт шоколадного напитка, созданный традиционными акушерками Южной Америки, на роды и восстановление после них. Без пропорций, но, думаю, можно поэкспериментировать и найти идеальные пропорции, для себя.

When one New Zealand school tossed its playground rules and let students risk injury, the results were surprising (английский) − Во многих школах Северной Америки запретили детские площадки из страха за благополучие учеников, в школах запрещено бегать, играть в догонялки (и тем более дотрагиваться до других детей), в мяч и еще много чего. Длина переменок тоже становится все короче, потому что считается, что чем короче переменка, тем меньше вероятности того, что дети причинят телесный вред себе и другим. Результаты этих практик катастрофические, но пока что ничего не меняется, а, наоборот, становится хуже. Грустно и страшно. К счастью, это безумие коснулось не всех, например, в одной из школ Новой Зеландии директор школы пошел от обратного, и отменил почти все стандартные в сегодняшней школе запрещения. Читайте, что из этого получилось.

Профессия – репортер: Дети матрицы (video, русский) − Про детей и компьютерные игры. Есть о чем подумать.

Понимание методики Монтессори, интервью с Г. Ньюфелдом (русский) − Про отношение основоположника “теории привязанности” к методике Монтессори. Говоря его же словами: “Мы не понимаем, что в действительности дело в личности, а ещё больше в том, что им принадлежат сердца их учеников – именно это делает этих учителей мастерами своего дела.” Это как раз то, из-за чего я не приемлю полностью ни одну воспитательную/педагогическую систему. Я считаю, что в каждой такой теории, в отрыве от харизмы ее создателя, кроется опасность перестать думать и слушать себя. Прекрасное интервью, после которого особенно зауважала Ньюфельда!

Slow Life (video) − Потрясающе красивый фильм про коралловые рифы (4 минуты).

Рабочие :: мгновенья :: пятницы

Творческий беспорядок и два ученика за столом.

Я привыкаю к новой реальности. С поста об “укрощении” дочки во время занятий брата прошло только полтора месяца, а она с тех пор начала все больше времени проводить вместе с нами за столом, я только успеваю менять занятия (по ее просьбе). Мне больше не надо ее занимать, чтобы она нам не мешала, она занимает себя сама, потому что ей просто хочется участвовать в наших делах. Либи немного лепит, немного рисует, немного забавляется с наклеечками, собирает пару любимых паззлов − минуты складываются в часы, и в итоге она встает из-за стола почти одновременно с нами. Это перевоплощение произошло настолько внезапно, что я даже и не заметила как оно случилось. Из тоддлера-несмышленыша дочка превратилась в дошкольника, и сама себе организовала новый режим дня.

_MG_4782

_MG_4783

Я попрежнему не трогаю формальные знания − буквы, цифры, цвета, геометрические фигуры − все это либо выучится само собой просто из жизни (если дочка неверно называет цифру, букву или цвет, я, конечно, ее поправляю), либо будет усвоено очень легко и быстро, когда придет время. Однако в один день побыть и гончаром, и акварелистом, и чертежником ребенок может в течении очень короткого периода своей жизни, и мне не хочется тревожить этот естественный творческий поток.

_MG_4784

Я хочу запомнить эти мгновенья, потому что они мимолетны, как все другие мгновенья взросления. Ни в одной из своих переменчивых фаз дети не задерживаются надолго, вот и этой фазы я не ждала так скоро, а пока я удивляюсь и радуюсь ей, думаю, что и следующая не заставит себя ждать.

˜ ˜ ˜

Если и у вас есть желание поделиться особым мгновением, оставьте линк на вашу страничку в комментариях. {Оригинал тут.}

В подарок сестренке

Этой зимой, несмотря на ее лютость (а может как раз благодаря ей), Ади освоил целую кучу новых умений (из разряда хобби). Он очень увлекся оригами (до сих пор увлекается), научился плести браслеты дружбы из резиночек, достиг новых высот в вязании на башенке, выучил несколько новых морских/походных узлов (пока что это увлечение отошло на задний план, но, думаю, он к нему еще вернется), а теперь вот, уже почти весной, познакомился еще с двумя видами рукодельного искусства.

Вязать по прямой сын уже давно научился, однако круговое вязание как-то ему дается не очень, а без него, ну никак! Но тут я вспомнила, что мне как-то достался в наследство станочек (а вернее четыре − там принцип один, а размеры разные) для вязания вкруговую от одной несостоявшейся рукодельницы, и вот с ним-то (со станочком) я и познакомила Ади. Ему понравилось! Вязание на таких станочках напоминает вязание на башенке, только штырей тут больше, соответственно и диаметр рукоделия шире. Есть в таком вязании свои ограничения, но, несмотря на это, я считаю такую деятельность вполне себе легитимным хобби (во всяком случае пока не пройдет страх перед обычным вязанием). А Ади это новое умение вообще пришлось очень кстати, так как был у него генеральский план − сделать сестре в подарок на день рожденья вязанную игрушку.

_MG_4741

_MG_4746

Сказано сделано! Из акриловой пряжи, которую я уже как-то использовала для диванного монстрика, Ади связал сестренке змею (из слегка шкурного интереса, так как они никак не могут поделить другую, старую змею, которую я когда-то связала для Ади). Все в этой змее от начала до конца сделано по собственной задумке сына и его же собственными руками (я только научила Ади, как пришивать кусочки фетра обметочными стежками, но пришивал их он уже сам), работал вечерами (кроме основного вязания), чтобы не испортить сюрприз. Сын был в таком экстазе от своего творения, что еле дотерпел до дня рожденья сестрички, чтобы вручить ей подарок. Ну, и сестричка не подвела! Змею она любит нежно, спит с ней и с ней же передвигается по квартире.

_MG_4768

Ну, и уже если говорим о рукодельном, поделюсь забавным. После такой чудесной горько-сладкой ностальгической дискуссии о “фенечках” из ниток, браслетиках дружбы из бисера, и поделках из капельниц, мне стало обидно, что я в свое время так и не научилась вязать эти самые фенечки. Полезла в интернет, нашла несколько обучалок на тему того, как они делаются, и обнаружила, что это ни что иное, как самое обычное макраме! А макраме я когда-то, благодаря любимой тетке, не на шутку увлекалась. Ну, и пошло поехало… Начала я сама, а продолжил, как водится, Ади − ему и сами браслетики понравились, и процесс заинтересовал.

В общем, мы опять по уши в нитках! Судьба, видать…

_MG_4733

Прекрасное в математике

Математик из меня так себе, но мне очень нравится находить всякие интересные способы наглядно знакомиться самой и знакомить сына со сложными математическими понятиями. (Я уже как-то показывала видео с визуальной подачей чисел Фибоначчи. Тут тоже.) И вот как раз недавно наткнулась на интересный набор. Почему-то я с таким никогда не сталкивалась, а здесь, оказывается, на нем пол Северной Америки выросло. Называется набор “спирограф,” и изобрел его британский инженер в 1962 году, как вспомогательный инструмент в его работе. Сейчас, насколько я понимаю, используется спирограф только, как художественное средство самовыражения, и никаких практических функций в общем-то не несет. С другой стороны, рисунки сделанные этой штуковиной это самая настоящая визуальная математика, и вот этот момент меня как раз и заинтересовал!

_MG_4739

Количество возможных вариантов рисунков исчисляется тысячами, соответственно ограничено только воображением рисующего. Ну, и если идти от обратного, то возьня с этим инструментом, наверняка, разививает воображение, эстетические способности, логическое и творческое мышление, моторику и координацию, а так же обучает моделированию цветов и совершенствует пространственное мышление. Рисунок, который вы получите, зависит от количества зубчиков (и расстояния между ними) на колесиках спирографа. А колесики эти есть самые разные − большие, маленькие, вытянутые и даже в форме рыбки, бантика или бабочки.

_MG_4704

_MG_4702

Есть для всего этого и математические формулы… Но я, как всегда предпочитаю дать детям возможность получить удовольствие от процесса и дождаться, когда появится желание “копать” глубже, а там уже можно будет и поискать упрощенное объяснение. В данный момент мне просто интересно наблюдать, как, эксперементируя, сын использует разные цвета, пытается предсказать, какая форма получится при использовании того или иного колесика, сколько лучей будет у звезды, и какое колесико нужно выбрать, чтобы добиться желаемого результата. Со временем, кстати, можно пробовать закрашивать ближний или дальний фон рисунка и получать объемные узоры. Но и тут возможности для творчества не прекращаются! В этой связи мне очень понравилась цитата:

“Понимание атомной физики − это детская игра по сравнению с пониманием детской игры”

Насчет автора мнения расходятся, я встретила три разных варинта, самый распространенный приписывает эти слова Эйнштейну. Но, на самом деле, кто это сказал, не так уж и важно, главное, что смысл тут очень важный и глубокий. Только я бы еще уточнила, что игра должна быть “свободной.” Вся сложная математика стоящая за этим развлечением ничего не стóит, по сравнению с теми открытиями, которые, пробуя разные варианты, ребенок делает совершенно самостоятельно.

_MG_4708

_MG_4737

В общем, мы уже который день возимся с этой штуковиной, и все в полном восторге! Чтобы сделать что-то по-настоящему красивое, нужно тренироваться, привыкать к ритму и направлению колесика, развивать плавность движений (вот видео, где видно, как плавно движется рука рисующего). Часто зубцы срываются и вместо звездочек и снежинок получаются размазанные каляки-маляки. Однако, приобретя опыт, можно делать очень красивые декоративные штуки. Чего я только ни видела (в Pinterest есть огромная галлерея, посвященная этому развлечению) − и вышивка по мотивам этих рисунков, и самодельная оберточная бумага, и поздравительные открытки, и картины на стену. Одна хоумскульная семейка рисовала в пыли, свесившись с качели и раскачиваясь на ней круговыми движениями. А один художник похожим методом даже создает целые картины.

Из технических выводов… Набор нужен качественный, лучше всего, чтобы была возможность проверить, не сорвана ли резьба на колесиках, а еще лучше, если можно найти набор с бортиком (как в этом видео), чтобы колесики не выскакивали из внутренней окружности. Бумагу лучше использовать плотную и качественную, например, для рисования тушью, в противном случае она будет зарисована до дыр. Ручки подходят обычные или гелевые, если выбор падет на вторые, то бумага нужна матовая, иначе краска не успевает сохнуть и мажется.

Приятных вам игр!

Знаки отличия

То, как непросто воспитывать детей в наш технологичный век, мы уже обсуждали. Не думаю, что у наших мам и пап было меньше родительских дилемм, но современные дилеммы какие-то особенно путанные (хотя может это только кажется?). Многие согласны, что злоупотребление экранным временем вредно для детей, но не всегда ясно, как, не впадая в крайности, помочь детям вырасти свободными от зависимостей, гармоничными и творческими личностями, и при этом научить их ориентироваться в реалиях современности, одной из которых является интеграция технологии почти в каждую возможную жизненную сферу.

Я тоже продолжаю балансировать между подсознательным желанием спрятать голову в песок, запретив вообще все, и осознанием того, что технология является частью мира, в котором живем мы, и будут жить (я надеюсь) наши дети, поэтому понимание ее и умение с ней сосуществовать будут очень важны в их недалеком будущем. Кроме того я не верю в тотальные запреты, мне кажется, что от них больше вреда, чем пользы, и именно поэтому предпочитаю учить детей (пока, в основном, только старшего) сначала находить, а потом взвешивать и анализировать найденную иформацию, соблюдать личную безопасность в киберпростанстве, и регулировать свое собственное экранное время (пока при нашем участии, конечно), так, чтобы оно не мешало их другим увлечениям.

Я думаю, что, как родители, и взрослые опытные люди, мы можем направлять неизбежное проникновение технологии в наши дома − и, как следствие, проявленное к ней детсткое любопытство − в положительное, творческое, и продуктивное русло.  А через много (или даже немного) лет, кто знает, возможно, сможем собрать плоды своей открытости новому (даже если далось нам это нелегко). На всякий случай снова уточню, что я против того, чтобы увлечение технологией заменило собой свободную игру, личное общение с другими детьми, встречи с природой, творчество (такое, чтобы по-локоть в краске), поэтому ответственность за верную дозировку и объяснительную работу в этом контексте полностью лежит на родителях.

К чему я опять подняла эту тему?

Ну, хотя бы потому, что сын наш растет, и его все сложней защищать от доселе нежелательных каналов информации. Наши домашние правила не изменились, и продолжают служить нам верой и правдой, но сын уже давно хорошо читает, он наблюдателен и любопытен, поэтому задает вопросы и интересуется всем тем, чем занимаемся мы. И вот уже он хочет найти что-то в поиске или в YouTube, и я считаю, что нам всем будет гораздо полезнее, если я покажу ему, как это делается правильно, чем сделает он это тайно и забредет совсем не туда, куда требовалось. Да и с остальными вопросами, хотелось бы, чтобы сын всегда приходил ко мне или к папе, а не к чужим людям или друзьям, а для этого нужно быть готовыми на эти вопросы так или иначе отвечать.

_MG_4207

Особенно это почувствовалось на фоне увлечения браслетиками дружбы, которое прокатилось по Северной Америке и, насколько я знаю, по Израилю, ну и нашу семью тоже стороной не обошло. (Насчет других стран не знаю, но буду рада услышать об этом от вас, дорогие читатели!)

Суть увлечения в том, что на небольшом приспособлении дети (младшего/среднего школьного возраста) плетут друг для друга красивые цветные браслетики из силиконовых резиночек (а настоящие умельцы вяжут даже ожерелья, кольца, и подвески ввиде животных, цветов и еще всякой другой всячины). Научиться это делать несложно, но требует определенной доли терпения, внимания и сноровки. Цвета у резинок яркие и красивые, можно сочетать их как угодно, а заодно развивать вкус и чувство цвета. Я вообще-то традиционалист, я люблю шерсть и хлопок (и предпочитаю, чтобы дети работали с натуральными материалами), но повальное увлечение этим замечательным хобби меня все равно очень радует. Хотя бы потому что помогает детям оторваться от тех же экранов, поощряет творчество, тренирует мелкую моторику (то, чего так не хватает большинству современных детей), сближает в реальном пространстве (а не в чате, уже не знаю какими именно чатами сегодня пользуются дети), учит пользе настойчивости, и способствует длительной фокусировке на довольно-таки статичном занятии (тоже редкость в наши времена быстро меняющихся картинок).

Причем тут компьютеры, технология и YouTube, спросите вы?

_MG_4203

А при том, что инструкции (и вот они снова замаячили на горизонте) и тренировочные видео-ролики находятся на вебсайте компании, а так же на YouTube, и детям, увлеченным этим занятием, приходится учиться находить нужные им фильмы онлайн. В нашем случае, я воспринимаю это как благоприятную возможность попрактиковать с сыном азы комьютерной грамотности, упомянуть некоторые важные моменты личной безопасности в киберпространстве, ну и заодно помочь ему проанализировать и оценить качество тех или иных видео-роликов.

Чем не урок?

Но все это только верхушка айсберга, главное тут то, что для сына это стало еще одной творческой отдушиной. Он, как паук, плетет запоем, иногда целыми днями напролет. Делает браслетики для друзей, для себя, для нас, даже рассылает их по миру, например далекой любимой бабушке или подруге. Больше всего “достается” нам, и мы их гордо носим (хоть и не всегда), как ордена, как знаки отличия, как символы его большой любви. Ну, а самая большая поклонница его творчества, конечно, сестра, и, по ее первому зову, Ади бросается на новые подвиги.

_MG_4204

_MG_4209

_MG_4210

А еще у сына есть мечта. Он хочет изобрести свой собственный браслет, снять обучающее видео и тоже выставить на YouTube. И, безусловно, я его в этом поддерживаю! Но иногда так хочется ухватить его за рукав и попросить не спешить. Я порой с трудом поспеваю за ним, и вообще за миром. Я отважна, но не до бесконечности, и часто явственно ощущаю, как отвага моя тает на глазах перед осознанием того, что современный мир (мой мир) сначала размеренно шагал, потом затрусил трусцой, а теперь уже движется галопом.

———————————————————

Еще обсуждения экранного времени:

Дети у экрана – часть первая
Дети у экрана – часть вторая
Укрощение строптивой

Переходный период

Календарно зима подбирается к концу, а вот прогноз погоды на ближайшие две недели совершенно не радует. Мороз, мороз, мороз и ледяные ветры… Почти все наши Февральские выходные были очень активными (гости, дни рожденья, выход в Научный Центр), поэтому на этой неделе мы решили отдохнуть дома. В Субботу прогулялись в библиотеку, и, как всегда, набрали огромную сумку книг − учебных и творческих, а в довесок сын выбрал еще несколько дисков с аудио-книгами.

_MG_4542

Период оригами у нас закончился (к легкому моему облегчению, потому что складывать водяные бомбы “на весну” было больше некуда), и теперь сын разбирается с узлами. А что, тоже полезное дело для теплого времени года, если оно когда-нибудь наступит! Еще, в библиотеке нашлась книга с целым морем поделок из вязаных шнуров, и напомнила сыну об одном замечательном приспособлении, которым он давно не пользовался − о специальной башенке, на которой вязать такие шнуры одно удовольствие. Таким образом у него получились две чудные пальчиковые куколки, с которыми тут же завязалась игра.

_MG_4549

_MG_4555

_MG_4551

_MG_4550

_MG_4547

Я давно заметила, что именно в это время года, когда весна за поворотом, но еще не совсем здесь, и желанные изменения в природе никак не происходят, лучше всего найти себе какие-то совершенно новые радости и увлечения, и тогда ожидание перестает быть таким мучительным. Я стараюсь каждый день немного играть на пианино, Давид, как всегда, много читает, а дети делают новые игрушки, а потом с ними играют (ну, кто делает, а кто играет).

Кстати, сын, вдохновившись нашими последними уроками по минераловеденью и книжками про драгоценные камни и кристаллы, сам “спрятал” и сам же “нашел” несколько самоцветов в кусочке белой глины. Как настоящий геолог он долго добывал свое сокровище, а потом очень гордился находкой. В общем, несмотря на плохую погоду, нам редко бывает скучно, и это нас очень радует!

_MG_4544

P.S. Хочу еще раз отметить, что мне не безразлично то, что происходит сейчас между Украиной и Россией, но ситуация уже настолько вышла из под контроля, что как-то вразумительно ее комментировать очень сложно, да к тому же мнений и комментариев хватает и без меня. Я очень сочувствую всем, кто оказался посередине этого конфликта, и молюсь за благоприятный исход всего происходящего (если это еще возможно)! Но самое грустное и пугающее во всем этом, это неминуемая аналогия с 1939 годом, и тем, что происходило в Европе на заре Второй Мировой Войны. Мне жаль, что люди так и не научились учиться (простите за тавтологию) из истории!

Укрощение строптивой

Меня часто спрашивают, чем занимается дочка, пока учится сын, и как у нас работает домашнее обучение* разновозрастных детей.

Я всегда честно отвечаю, что это нелегко (с младенцем было легче), но, обязательно напоминаю, что есть мамы с тремя, четырмя и больше детьми, которые “руководят” целыми домашними школами, и дети там мал-мала-меньше, и все вроде бы живы. Таких примеров в реальной жизни передо мной нет, поэтому я не знаю, как это по-настоящему происходит у других. А мне, соответственно, просто остается предполагать, что нелегко мне либо потому что конкретно у меня это не очень хорошо получается, либо всем так же тяжело (или еще тяжелее), как и мне, просто никто об этом особенно не говорит (как, впрочем, и я).

Это я все к тому, что экспертом себя в этом вопросе совершенно не считаю.

Из своего опыта с двумя, и из виртуальных наблюдений за многодетными (3+) хоумскульными семьями, я вижу, что, чем больше детей, тем веселее, но тем гибче и проще приходится становиться, и на больше компромиссов идти (особенно, если дети эти рождены с разницей в 4-6 лет, или в семье еще есть маленькие погодки). Если бы я откладывала монетку каждый раз, когда, трезво оценив свои силы, я отказывалась от какой-то захватывающей идеи занятия с сыном, я бы уже могла купить все учебники на будущий год. А то, что мы все-таки успеваем делать, почти всегда делается с учетом того, что то, чем занята в это время дочка, рано или поздно (с ударением на “рано”) закончится, а потому делается не в с чувством, с толком, с расстановкой, а “в темпе вальса.” Это, кстати, может быть, и к лучшему − без придуманного мной, у сына остается уйма времени для придуманное им. Во всяком случае никто пока не жалуется, мы все такой жизнью весьма довольны, даже когда нелегко, и добровольно менять ничего не собираемся.

Ну, а теперь (после долгого вступления) расскажу,  что делает дочка, пока мы с сыном заняты уроками.

Занять мне ее в среднем надо часа на четыре (бывает больше, но это плохо для всех, поэтому мы стараемся этого избегать, хоть и не всегда успешно). Первые полтора-два часа сын учится сам (при моем редком вмешательстве), в это время я, обычно, привожу в порядок кухню после завтрака, ставлю стирку, и стараюсь уделить внимание дочке (например, читаю ей несколько любимых книжек и пытаюсь задействовать ее в домашних делах). Часто в это время она занята чем-то сама, и, в зависимости от ее настроения, я могу либо просто находится рядом (сидеть на полу с вязанием, чистым бельем, или лэптопом пока она строит из кубиков), либо вообще быть где-то в другом месте (на кухне). Чаще всего наше утро состоит из всех этих дел по чуть-чуть, и это самая простая часть дня.

После того, как сын заканчивает с самостоятельной работой, у нас переменка, дети немного играют и что-нибудь перекусывают.

Следующие два часа по расписанию у нас с сыном совместные, поэтому мы все садимся за стол, я предлагаю дочке несколько любимых занятий на выбор, приношу все, что нужно для ее занятия, и приступаю к урокам сына. Все при деле, и так проходит еще час. Вот любимые занятия нашей почти трехлетки (Америки не открою, но вдруг что-то пригодится):

1. Рисование красками (гуаш, акварель), мелками. Мы используем кисточки, губки, валики, рисуем на простой бумаге, в брошюрках для раскрашивания (нам досталась целая стопка в наследство от знакомых), на деревянных заготовках − эти заготовки я покупаю в долларовом магазине за копейки, и дочка их очень любит раскрашивать (есть разные комплекты, например, животные или буквы). Красками дочка рисует в огромной майке, которую можно пачкать, на специальной клеенке. За процессом я никак не слежу, только добавляю краски и приношу новые брошюрки/бумагу.

2. Лепка. Лепим из массы для лепки (play-doh), пластилина, глины. Мы используем самые разные приспособления для лепки, как детские (формочки, “давилки,” каталки), так и классические для глины. За процессом я никак не слежу, только открываю баночки.

3. Игры с водой. На стол я стелю полотенце, приношу дочке две больших миски с теплой водой, ковшики и воронки. В миски кидаю игрушки, и начинается игра. Я только поглядываю, что миски не оказались на полу. Иногда все то же самое происходит у раковины.

4. Игра с цветным рисом. Этот рис мы покрасили, когда делали комплексное занятие о Тибете, дочке он так понравился, что теперь она с ним просит играть еще и еще. Принцип тот же, что и с водой, используем плошки, ковшики, воронки. Кроме того, я приношу для игры посудку. Как играть дочка придумывает сама − пересыпает, сортирует, перемешивает.

5. Геометрические игры. У нас их две, и обе любимые − в одной нужно выложить геометрическими фигурками картинку (поверх заготовки), во второй картинки можно придумывать самому (или следовать примерам). Во второй игре в каждой геометрической фигурке есть дырочка, и фигурки эти нужно прибивать гвоздиком/кнопкой при помощи молотка. Дочка в рот давно уже ничего не тянет, но в этом случае я все-таки одним глазом слежу за тем, что она делает.

После этого часа (плюс-минус) наступает кризис, все устали, близится обед, и в ход идет тяжелая артиллерия − iphone и мультик (каждый примерно по полчаса). Вот они, компромиссы в действии! Нравится мне это? Совершенно нет! Но если я взвешиваю этот вариант в сравнении с перспективой отправить сына в школу, и качественно проводить каждую минуту дня с дочкой, мне кажется это странным выходом. Поэтому я предпочитаю немного снизить собственные стандарты и продолжать следовать тому пути, который на сегодняшний день добровольно выбрала наша семья.

Для полного разоблачения, вот те приложения, с которыми играет дочка:

1. My First Tangrams − Упрощенная версия китайской классической головоломки (танграм). Эта игра, пожалуй, любимая.

2. Animal Mix − В игре нужно правильно собрать из перемешанных частей то или иное животное (но именно то, силуэт которого высвечен в нижней панели игры), можно выбрать из двух уровней сложности.

3. Kaleidoscope Drawing Pad − Очень милая программка для рисования мандал и других круговых форм.

4. Mandala HD (by YombaSoft) − Просто красивые мандалы под музыку, дочка их обожает рассматривать. (Я дала ссылку на youtube, потому что все остальные ссылки сразу начинают скачивать программу.)

5. Еще дочке нравятся стихи доктор Сьюза, поэтому на этот случай у меня в телефоне еще есть несколько книжек с его стихами с оригинальными книжными разворотами, начитанными прекрасными голосами. Дочка научилась перелистывать эти книги сама, и радуется, что кто-то ей может почитать любимые книжки, пока мама занята с братом.

Этого последнего этапа, обычно, хватает для того, чтобы закончить уроки. После этого мы обедаем и разбредаемся по своим делам.

Следует еще заметить, что когда я придумываю какие-то дополнительные занятия по истории или собираюсь выполнить эксперимент по естествознанию, я стараюсь учитывать тот факт, что дочке непременно захочется во всем поучаствовать. Поэтому, когла мы делали мандалу из риса, она тоже получила свою мандалу и свой рис. Когда мы изучали камни и минералы, я отдавала ей ненужные нам в занятии камни из набора, чтобы ей было чем заняться. А вот когда мы готовили жидкость для кристаллов (с использованием химикатов и кипятка), я позаботилась о том, чтобы она была занята каким-то другим делом.

В целом, без младшенькой, безусловно, наши академические изыскания могли бы быть разнообразней и интересней, углубление в предметы серьезней, а вся система вдумчивей и неспешней.

Однако, променяла бы я дружбу и близость детей и те уроки, которые преподает присутствие младших деток в семье, на все эти преимущества? Ни за что! Весь мир это классная комната, и когда дети взаимодействуют друг с другом, строят, изобретают, наряжаются, изображают что-то, ссорятся и мирятся, находят компромиссы, рисуют (сами, а не по заданию), скучают, и даже смотрят мультик (прижавшись друг к другу под большим теплым пледом), они выучивают бесценные, ничем больше незаменимые уроки, которые я, несмотря на желание, старание и прилежность не смогу им подарить даже при помощи самых невероятных творческих идей и тем более при помощи книг и рабочих тетрадей.
___________

* Разговор идет именно об обучении, а не о жизни в целом. А название поста, конечно же, шутливое.

После паузы

Когда дочка только родилась, мы вели довольно активный образ жизни − гуляли, ходили по музеям, ездили в однодневные путешествия. У сына как раз закончилась очередная эпопея с садиком, начав наш − на тот момент временный − хоумскулинг, и нам хотелось, чтобы рождение сестрички обогатило его жизнь не только еще одной родной душой, но и впечатлениями. Поэтому, продумывая культурную программу, мы изо всех сил старались найти ту золотую середину, при которой более-менее комфортно было бы всем нам без исключения. С малышами так легко! Упакованная сменной одеждой сумка, десяток подгузников (первые полтора месяца мы пользовались одноразовыми, потом перешли на тканевые), переноска (слинг или кармашек), любимая погремушка, и на выход!

Ходить дочка начала относительно поздно (в 17 месяцев), и после этого знаменательного события мы еще кое-как продолжали вести прежний образ жизни, а потом поняли, что с семейными походами в музеи на время придется завязать. Малыши в этом возрасте, конечно, очень милые, но совершенно неуправляемые. Так что, когда делиться на команды нам не хотелось, мы ограничивались лесными прогулками, не длинными путешествиями и визитами в библиотеку.

С тех пор дочурка подросла, стала более послушной и менее своевольной, с ней можно договариваться, ее можно направлять; к тому же она сообразительна и любопытна. Поэтому в последние выходные, измучанные холодами и домашним арестом, мы решили что пора бы попробовать наведаться в научный центр, где, в свое время, мы были частыми гостями со старшеньким.

Поехали, и не прогадали!

_MG_4456

_MG_4445

_MG_4506

_MG_4495

_MG_4480

_MG_4510

_MG_4508

_MG_4514

Дочка более-менее придерживалась предложенных нами маршрутов, живо интересовалась экспонатами, все хотела потрогать, покрутить, и повертеть. В некоторых залах нам приходилось разделяться, потому что сынулю интересовало одно, а дочку другое, но это совершенно нормально, и все мы в итоге замечательно провели время. Ади носился, как безумный, между любимых экспонатов, но вела его не только радость узнавания, но так же новое (более глубокое) понимание многих (доселе знакомых только поверхностно) старых опытов.

Иногда хорошо делать такие перерывы, чтобы больше ценить! Нам всем этот перерыв был полезен, а дети так и вообще домой уходить не хотели (гуляли мы до закрытия). Так что, до конца зимы будем теперь сюда наведываться почаще.

Педагогические откровения

Любимая троюродная бабушка прислала Ади на день рожденья научный конструктор, который сначала надо было собрать, потом правильно подключить к батарейкам, и в благодарность за труды, он должен был, нам на потеху, пускать мыльные пузыри!

Ади с энтузиазмом взялся за сборку, но инструкции были на иврите, так что в итоге к работе подключился папа. Вместе мальчики-таки собрали эту чудо-машинку. Ади нетерпелось ее запустить, а в доме, вот засада, не оказалось мыльных пузырей. Не знаю, как у вас, но, оказывается, в Торонто зимой купить мыльные музыри нет никакой возможности. В итоге я устала от поисков (и еще больше от мольб сына), и сделала пузыри сама (классика: жидкость для мытья посуды, вода и глицерин). Видала я смеси получше, чего уж… Но для эксперимента наша смесь сработала прекрасно. Машинка пыхтела и жужжала, и-таки пускала пузыри.

Просто чудеса какие-то, даже я развлеклась на славу!

Прилично сфотографировать это чудо-техники в работе мне так и не удалось, а главного фотографа дома не было, но вроде на фото видно, что пузыри летают. Поверьте, это очень весело!

_MG_3557

И вот, что по этому поводу я хотела сказать. Часто в мамских разговорах мелькает эдакое пренебрежение к построениям по инструкциям. И я это пренебрежение понимаю! Я тоже очень горжусь, что сын предпочитает выдумывать игры и модели сам, и ни на минуту не ощущает ступора, когда надо что-то сделать без инструкций. Но работа по инструкциям тоже очень важна, и даже не потому, что потом, в гипотетической профессиональной жизни, ребенку придется им следовать и их выполнять, а потому что в инструкциях кроется огромный обучающий потенциал. Иногда нам кажется, что строить по инструкциям это очень просто, но для этого тоже необходимы навык и привычка!

А для этого надо показать и рассказать.

Когда разговор заходит об “анскулинге” (прошу не путать с “хоумскулингом” = обычной школой дома), обычно создается впечатление, что дети в этой системе обучения полностью предоставленны сами себе − какие знания самостоятельно наковыряют, тем и пользуются. Но это не так. При такой системе родитель должен быть постоянно начеку, постоянно держать руку на пульсе, следить за новыми увлечениями ребенка, и ненавязчиво его в этом поддерживать, где помощью, где подсказкой, где нужными материалами, где хорошей книжкой. А параллельно еще обращать внимание на то, что, изучая интересующую его тему, ребенок так же непременно застрагивает важные базовые знания (ну там, например, записывая наблюдения за погодой, практикует письмо).

_MG_3718

Как раз недавно читала прекрасные короткие размышления о том, что такая система напоминает старую народную сказку про топор. Когда хитрый солдат вроде бы варил только топор, ну и попутно еще пол кухни в свой суп всыпал. То есть неискушенному взгляду кажется, что вот же вроде ничего не делается (вода да топор), а на выходе “вкуснотень,” только никто не заметил, как тут подсыпали, там подмаслили, это добавили, то убрали. Многие анскулеры тоже, сознательно или подсознательно, развивают и поддерживают эту иллюзию “топора с водой” у общества, да и я сама, пропагандируя невмешательство, часто забываю или не замечаю, сколько мы на самом деле говорим на разные темы и делаем вещи, которые помогают естественным интересам перейти из количества в качество.

Пользу такого обучения я очень хорошо чувствую, когда у Ади появляется очередное увлечение. Но есть тут и засады… Например, когда он занялся оригами, получаться у него начало далеко не сразу. Сначала я не сообразила в чем дело, потому что знаю, что сын может построить по инструкции “Лего,” или что-то другое техническое, склеить дракона или робота из бумаги, сделать самолет, поэтому когда он начал осваивать оригами, мне даже в голову не пришло подойти к нему и объяснить, как это важно неспеша прочитать и понять сказанное, убедиться, что размеры и пропорции бумажных элементов являются именно такими, какие нужны для конструкции, потом посмотреть на чертеж, и только тогда приступать к работе, сверяясь со схемой на каждом новом этапе. Для меня это было очевидным, для него нет − несмотря на большой опыт с другими видами бумажного творчества, конкретно эти инструкции были для него примерно, как те инструкции на иврите, с которых я начала этот пост.

_MG_3650

Когда я поняла, что он находится в совершенной растерянности перед порядком действий (и, пытаясь сложить модель, требующую длинного и узкого прямоугольника, из произвольно вырезанного листа бумаги, очень обижен тем, что у него ничего не получается), мы устроились вместе на диване, поговорили о пропорциях, о том, как можно менять размеры (не меняя сути), и о том, что импровизации не место, когда нужны предсказуемые результаты. Я показала сыну, как сложить прямоугольную бумагу так, чтобы получить ровный квадрат (казалось бы, я знаю об этом всю свою сознательную жизнь, но ведь кто-то когда-то меня этому тоже научил), отмерить нужный отрезок с помошью линейки, добиться прямого угла; мы потренировались делать аккуратные сгибы (уголочек-к-уголочку), проверили, насколько по-разному выглядят модели в зависимости от толщины бумаги, и дело сдвинулось с места.

Но самое восхитительное не это! А то, что на “официальном” уроке математики я могла бы часами объяснять и про пропорции, и про размеры, и про линейку, и про сантиметры, а тут за каких-то пятнадцать минут, без каких бы то ни было усилий, сын все это понял и запомнил, потому что ему это было интересно, потому что это то, чего он захотел сам. Казалось бы, что может быть банальней, чем прочтение инструкций? А сколько новых знаний, сколько важных и нужных открытий в них оказалось скрыто! Однако следует заметить, что при этом вагон и маленькая тележка внутренней мотивации, совершенно не означали, что сын не нуждался в помощи и поддержке, чтобы рассмотреть весь этот потенциал. И вот этот важный момент я в этот раз чуть не упустила из виду.

К сожалению, ребенка так же легко переоценить, как и недооценить, и на протяжении всего родительства (читай: всей жизни после появления детей) приходится балансировать на этой тонкой грани. Самое обидное, что такие (и подобные им) открытия всегда застают нас врасплох, и удивляют каждый раз, как будто случилось это впервые.

А у нас растет… кристалл! А у вас?

В этом году весь курс естествознания у нас вращается вокруг тем земных и небесных. С начала года мы изучали круговорот воды, сезоны, погоду, климат, устройство Земли, и вот уже месяца три теперь занимаемся чем-то вроде геологии. Столько всего интересного узнали, что сложно представить. Главное, что я сама об этой теме, ну вообще ничего не знала, поэтому читала и делала опыты не менее увлеченно, чем и сын. Конечно, весь тот объем информации, который мы за эти несколько месяцев получили, ни я, ни он полностью не усвоим (так, чтобы намертво да навсегда), но по-крайней мере у нас обоих осталось четкое осознание того, что, наступая на камни, топчем мы не просто серые бесформенные обломки, а целый мир и целую историю, которая скрывается в каждом из них.

_MG_4188

За время изучения этой обширной темы мы узнали, как минералы формируются в кристаллы, какие кристаллические формы встречаются в природе (и даже сделали бумажные модели нескольких из них), мы рассматривали и сортировали камни (благо коллекция у сына большая, потому что было время, когда каждый булыжник заканчивал свой земной путь в корзинке с его уличными находками), а заодно выяснили какими бывают типы горных пород и как из разных минералов, под воздействием давления, огня, воды и многих других природных условий, эти породы получаются. Мы даже провели самое настоящее “детективное” расследование, во время которого с помощью основных свойств минералов (таких, как твердость, “цвет черты,” блеск, хрупкость, цвет) и определителя правильно (!) определили все шесть минералов из нашего специального студенческого набора. А потом так же успешно, по соответствующим признакам, классифицировали еще девять образцов горных пород из этого же набора.

_MG_4223

_MG_4184

Тема эта еще не закрыта, мы продолжаем все ближе знакомиться с богатствами недр Земли. А тем временем на полочке в спальне у нас растет самый настоящий кристалл цитрина! То есть по химическому составу это, конечно, не цитрин, но по поведению кристаллов он очень похож на настоящий, благодаря чему можно хорошенько разглядеть и понять весь процесс. Набор для выращивания кристаллов сын получил на день рожденья от наших дорогих друзей, которые даже и представить себе не могли, насколько в точку попал их подарок. Обожаю такие совпадения! В этом же наборе есть все нужные составляющие для того, чтобы “вырастить” топаз, чем мы и займемся, когда закончим первую серию опытов (если все получится, то обязательно отчитаюсь).

Никогда не думала, что увлекусь геологией на старости лет!

Эх, нам бы еще до музея добраться, чтобы другими (более просвещенными) глазами поглядеть на всю имеющуюся там кристально-минеральную красоту…

_MG_4165

Page 13 of 32

Powered by WordPress & Theme by Anders Norén

Scroll Up